La creación de un blog ha sido algo completamente nuevo para mí, una forma lúdica de plasmar lo aprendido durante la asignatura de una manera personal y dinámica. El hecho de que otros compañeros puedan visitar tu blog aportando ideas y haciendo críticas, ayuda a mejorar los aspectos necesarios para la correcta asimilación de los diferentes temas que hemos tratado.
Con la creación de la primera entrada "Libros infantiles de autor. Análisis y selección", comprendimos las diferencias de literatura y paraliteratura. Partiendo de la base de que la literatura es un arte que utiliza las palabras para manifestarse, decimos que el objetivo de la literatura es la creación de un objeto artístico (obra, libro, texto...) y debe tener las siguientes características:
- ha de ser artístico
- debe tener función poética
- debe pertener a la narrativa, poesía o texto teatral
- ha de ser un texto de ficción.
Para la realización de esta primera actividad, seleccioné un libro llamado "Los mejores días". Trabajando con él, pude comprender que libros están destinados a diferentes edades atendiendo a su tamaño, a su formato, al texto, material, tipografía...
Respecto a la segunda entrada "Texto folclóricos. Selección y adaptación", lo primero que comprendimos fué el significado del término folclore.
Existen tres características fundamentales del folclore: anonimato, oralidad y multiplicidad de variantes.
El folclore también se puede dar en verso, que a excepción de las nanas se han relacionado siempre con el juego y están íntimamente relacionados con la música y el movimiento corporal.
El relación al folclore en prosa, los cuentos folclóricos no pueden considerarse literatura para niños, sino literatura " de grupo" o "de familia".
Al tratarse de una transmisión oral, se puede encontrar un mismo cuento relatado de cientos de formas heterogéneas en distintas culturas, aportando cada una su grano de arena.
La incorporación de la literatura oral tradicional a la escuela supone hacer que el niño viva la plabra que ha perdurado durante generaciones, llenarlo de la afectividad de la comunicación de tú a tú e incorporarlo a su cultura o a otras culturas ancestrales.
Los textos folclóricos son para contar y cantar; los textos de autor, para leer.
Por lo tanto, el cuento folclórico, puede definirse, como un relato breve de asunto ficticio y carácter lúdico surgido de la tradición oral.
El mito, es un realto tradicional que cuenta la acutación memorable de dioses o héroes en tiempos prestigiosos y lejanos.
La leyenda es una forma simple de transmisión oral que refleja una tradición local: un suceso que, por extraño o milagroso que sea, se recuerda como verdadero. Las leyendas urbanas son la evolución ciudadana y actual de estos textos.
Las fábulas es una forma breve con sentido moral e intelectual, protagonizada por animales que reflejan actitudes y pasiones humanas. Su intención es moralizarte y concluye siempre con una moraleja explícita.
En este bloque vimos la diferencia entre cuento moralizador con Charles Perrault y adaptado con Hans Christian Andersen y los hermanos Grimm.
La tercera entrada "La hora del cuento", habla sobre las diferentes formas de transmisión literaria: el cuentacuentos, la narración y la lectura.
Dentro de cada una de ellas, existen una gran variedad de estrategias y técnicas para llevarlas a cabo. Desde el papel de narrador en el cuentacuentos (cómico, protagonista, mágico,etc), como el ritmo, la entonación, volumen, expresividad, uso de comparaciones, voces y los personajes, etc.
Para la narración que fue la forma de transmisión literaria que yo realicé, escogí un libro llamado "Enamorados", destiando a niños de 5 años por el tema que abarca: ¿ qué es estar enamorado ?. En él se ven diferentes ilustraciones que describen el momento lo que ayuda a los niños a la comprensión del texto. Al tener diferentes personajes, se puede asignar un personaje a cada niño y así ellos pueden interpretarlos y formar parte de la historia.
Con la cuarta entrada "creación literaria con y para los niños de infantil", trabajmos las diferentes técincas y estrategias de textos a través de juegos de palabras: creación en prosa, creción en verso, creación dramática y creación de libros.
Cada uno de ellos, tiene diferentes formas de poder trabajarlos, todos ellos de una manera divertida en la que el niño puede aportar toda su creatividad e imaginación.
Una cosa que me llamo mucha la atención en este bloque fue el hecho de que para hacer una poesía no es necesario que exista la rima que es el concepto que tenía hasta el momento.
Para la creación de cuentos, hemos mismo diferentes técnicas todas ellas con materiales económicos y reciclados atendiendo a la edad de lo niños para la selección de materiales.Trabajamos como se podría realizar un cuento en clase aportando cada niño sus ideas y dibujos.
En relación a la quita actividad "biblioteca de aula", en grupo, realizamos una biblioteca de aula ficticia, atendiendo a todo lo aprendido anteriormente.
Tomamos como punto de referencia un aula donde ya había estado una compañera y así poder modificarla para sacarle el máximo provecho sobretodo al espacio que ibamos a destinar a la biblioteca.
Para poder realizar tuvimos en consideración la edad de los niños, su desarrollo motor a la hora de colocar los libros y los muebles que ibamos a necesitar. Pensamos en ese momento de relajación que supone la lectura para así emplear materiales cómodos donde pudieran tumbarse o sentarse según quisieran.
También tuvimos en cuenta la luz natural, pués es un factor muy importante en la lectura.
La selección de libros la realizamos teniendo en cuenta los bloques que hemos trabajado y los gustos personales de cada una
viernes, 1 de julio de 2016
miércoles, 29 de junio de 2016
Actividad bloque 4. Creación literaria con y para los niños de infantil
Trás lo aprendido en la signatura y más concretamente en este bloque, somos capaces de comprender la importancia que tiene la literatura en el ámbito infantil. Las ventajas que tiene la literatura en el desarrollo del niño, su imaginación, creatividad, su ingenio y sobretodo el hecho de hacer a los niños participes en las diferentes actividades que se pueden proponer.
Para la primera estrategia creación en prosa, he escogido la edad de 4-5 años ya que se puede crear una historia con una extensión adecuada sin que llegue a ser ni muy corta ni muy larga y ya comienzan a enlazar ideas otorgando sentido al texto desde su propia imaginación.
La estrategia que he escogido para realizar la creación en prosa es el binomio fantástico (Gianni Rodari) ya que una vez vimos en clase como se realizaba esta estrategia, me llamó mucho la atención el hecho de que todos pudieramos ser participes aportando cada uno de nosotros nuestra idea personalizada.
Para ello, me ha ayudado mi prima Malena (5años) y ha seleccionado dos palabras que no tienen relación: corazón y sol
"Un día iba caminando por la playa y me tuve que echar crema porque me estaba dando mucho sol y me puse gafas. Entonces, eché a correr porque me empezaron a quemar los pies con la arena y me puso unos calcetines.
Cuando me quise dar cuenta se me habían caído las llaves de casa y me llevaron con otro coche de un amigo a buscar las llaves.
Que susto me llevé!!, me dió un vuelco el corazón y el corazón latió. Latió tan fuerte, tan fuerte, tan fuerte que casi se me sale del pecho y entonces el sol lo rescató y me volví a la playa a tomar el sol. Me bañé porque hacía mucho sol y yo tenía mucho calor y luego me fuí a casa a cenar.
Después, por la mañana me tomé un colacao y galletitas y dije "me voy a ir otra vez a la playa que ayer me lo pasé muy bien" y tomé un vaso de agua y también me eché crema."
Para la creación de la siguiente estrategia creación en verso, he escogido también la edad de 4-5 años ya que nuevamente me ha ayudado mi prima Malena. Le he presentado la actividad contándole que ibamos a hacer una poesía y para ello hemos seguido las pautas de las greguerías que se trata de hacer comparaciones pero sin el "como"
Para la primera estrategia creación en prosa, he escogido la edad de 4-5 años ya que se puede crear una historia con una extensión adecuada sin que llegue a ser ni muy corta ni muy larga y ya comienzan a enlazar ideas otorgando sentido al texto desde su propia imaginación.
La estrategia que he escogido para realizar la creación en prosa es el binomio fantástico (Gianni Rodari) ya que una vez vimos en clase como se realizaba esta estrategia, me llamó mucho la atención el hecho de que todos pudieramos ser participes aportando cada uno de nosotros nuestra idea personalizada.
Para ello, me ha ayudado mi prima Malena (5años) y ha seleccionado dos palabras que no tienen relación: corazón y sol
"Un día iba caminando por la playa y me tuve que echar crema porque me estaba dando mucho sol y me puse gafas. Entonces, eché a correr porque me empezaron a quemar los pies con la arena y me puso unos calcetines.
Cuando me quise dar cuenta se me habían caído las llaves de casa y me llevaron con otro coche de un amigo a buscar las llaves.
Que susto me llevé!!, me dió un vuelco el corazón y el corazón latió. Latió tan fuerte, tan fuerte, tan fuerte que casi se me sale del pecho y entonces el sol lo rescató y me volví a la playa a tomar el sol. Me bañé porque hacía mucho sol y yo tenía mucho calor y luego me fuí a casa a cenar.
Después, por la mañana me tomé un colacao y galletitas y dije "me voy a ir otra vez a la playa que ayer me lo pasé muy bien" y tomé un vaso de agua y también me eché crema."
Para la creación de la siguiente estrategia creación en verso, he escogido también la edad de 4-5 años ya que nuevamente me ha ayudado mi prima Malena. Le he presentado la actividad contándole que ibamos a hacer una poesía y para ello hemos seguido las pautas de las greguerías que se trata de hacer comparaciones pero sin el "como"
¿ Cómo es la playa ?
La playa es sal
La playa es nadar
La playa es espuma
La playa es sol
La playa es jugar
La playa es arena
La playa es mi hermano
La playa es mi familia
Actividad bloque 1. Libros infantiles de autor
Los mejores días
A pesar de tener la oportunidad de escoger entre un montón de libros que jamás había leído ni escuchado, me decanté por este "Los mejores días" y tras leerlo me di cuenta de que no me equivoqué.
La selección fue basada por el título del libro y la ilustración que se ve en la portada.
Ficha bibliográfica:
- Título: los mejores días
-Autor: Heinz Janisch / Helga Bansch
- Editorial: EDELVIVES
- Fecha de 1ªedición: 2001
- Edad en la que me baso para realizar este análisis: 4 años.
Formato:
La portada es sencilla, con una imágen principal de la protagonista en un gesto que describe a la perfección el tema del libro y el título encabezando la portada en un tamaño grande y color oscuro que contrastan sobre el fondo.
El tamaño grande y la tapa dura lo hacen más manejable.
Destacan las ilustraciones con gran diversidad de colores, describiendo en cada hoja la parte del texto que se quiere representar y ocupando prácticamente el total de cada hoja.
La tipografía es adecuada, habiendo suficiente espacio entre letra y letra para facilitar su lectura y comprensión; con un tamañao adecuado quedando claro el mensaje del texto.
Análisis del contenido:
La protagonista es Marina, una niña inteligente y divertida a la que le gusta inventar historias y dejar volar su imaginación. Podemos saber como es porque nos dice que le gusta inventar historias y son las características de éstas las que nos informan. La niña se presenta con las mismas características desde el principio, es un personaje que no evoluciona en la historia, aún así es muy rico. Marina siempre está acompañada por su conejito, esto se sabe por las imágenes ya que no se hace ninguna mención directa a él; se limita a acompañarla en cada una de sus aventuras. No es el único animal que “cobra vida” en el libro, aparecen perros y gatos que vuelan; peces que se dan besos; animales que hacen el pino... Las imágenes nos presentan a otros personajes que pueden resultar novedosos para el niño, como trapecistas, arlequines, mimos,payasos, indios, punkis, presos... todos repletos de fantasía.
Este cuento trata sobre el placer de soñar. De las cosas imposibles, disparatadas y tiernas que suceden en la mente inocente de los niños. Transmite el gusto por la imaginación, ilusión y la creatividad.
De manera implícita trata temas como la homosexualidad y la igualdad.
En cuanto a referencia temporal, el libro comienza cada página con "hay días en los que..." lo que facilita su comprensión y memorización a los niños que están comenzando en el mundo de la literatura.
Muestra los lugares, inventados por la protagonista, donde suceden las acciones de los mejores días, éstos pueden ser desde un pueblo cubierto por el agua a una ciudad que parece una tu pida selva. Los lugares quedan pefectamente descritos y definidos en las imágenes
Actividad bloque 5. Biblioteca de aula y animación a la lectura
BIBLIOTECA
DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA
Para esta nueva actividad del quinto y último
bloque, nuestro objetivo es crear un rincón de la biblioteca para una clase de
infantil. Para ello nos organizamos en grupos, y el nuestro está formado con
los siguientes integrantes:
¾
María Luisa Coca.
¾
Sara Coca.
¾
Elena Granado.
¾
Leticia Olleros.
¾
Mónica Taranco.
Existen muchos centros educativos donde no se les
da esa gran importancia que es el disponer de un rincón de la biblioteca en el
aula, ya que no son conscientes del partido que se les puede llegar a sacar
como también de los beneficios que podemos conseguir en los niños. Este rincón lo
podemos considerar como uno de los lugares más importantes del aula, ya que es
un recurso didáctico en el que los niños se inician en la lectura autónoma y
desarrollan el gusto a la lectura, el cual es nuestro gran objetivo como
docentes en este momento. En dicho espacio los niños descubren, se divierten e
investigan el maravilloso mundo de la lectura, donde su imaginación es el mejor
aliado. Es un elemento indispensable e insustituible en el proceso de enseñanza
aprendizaje en el que tenemos que sacar todo el partido posible y puede servir
tanto para ampliar como reforzar este proceso.
A la hora de crear un rincón de la biblioteca en
nuestro aula, debemos de tener en cuenta la organización de esta, ya que tiene
que estar ordenada, todos los materiales al alcance de los niños y no
perjudiciales, con elementos motivadores, con un ambiente cálido en el que se
puedan realizar diversas actividades, y sobretodo llamando mucho la atención de
los niños, que lo que les ocasionara es curiosidad y atracción al mundo de la
lectura.
Un dato muy importante que debemos de conseguir
es que los niños se sientan identificados, que se sientan parte de ese precioso
rincón, por ejemplo pidiendo su colaboración para poder desarrollarlo e incluir
sus trabajos.
Nuestro rincón debe tener en cuenta las
necesidades de los niños de nuestra aula, adaptándolos a ellos para siempre
satisfacerles, dando a ser un rincón muy flexible.
1. SITUACIÓN
DEL AULA.
Para poder realizar esta nueva y última actividad
de la asignatura, nos hemos basado en un aula real del centro educativo
"Ramón y Cajal", situado en la Calle Arturo Soria del barrio de
Chamartín, Madrid. En ese centro educativo una de las componentes del grupo,
realizo sus prácticas, y la distribución del aula según nuestra compañera y por
los datos que nos ha transmitido pensamos que no para nada acertada. Por dicha
razón, decidimos realizar una nueva distribución, pero sobre todo mejorando ese
rincón de la biblioteca que parecía inexistente.
Del aula del que estamos hablando está destinado
para niños que tienen una edad comprendida entre los 5-6 años. Dicha
transformación del aula se basa principalmente de modificar el rincón de la
biblioteca, destinado para la lectura de los niños, ya que no contaba con una
zona adecuada. Esta zona solo dispone de una simple estantería con libros
desordenados, rotos y poco cuidados. Cuando los niños se disponen a ojear los
libros de la estantería, tienen que sacar todos ellos para poder visualizarlos,
y donde no había mucha variedad de ellos. Los niños se sientan en el suelo,
cerca de la puerta y eso impide el paso de otros niños y problemas para acceder
y salir del aula. Dicha zona también se encuentra
poco iluminada tanto de luz artificial como natural. Es una zona pequeña y muy desordenada.
Esta aula está compuesta
por 18 niños, de los cuales hay 10 niñas y 8 niños. Los niños a la de edad de
los 5 años muestran más interés por la lectura. Además, podemos encontrar niños
que saben leer y otros a los que les cuesta más, por eso hay que potenciar la
biblioteca para motivar a aquellos que no tienen esa fluidez adquirida aún. Por
otro lado hay que decir que no hay ningún niño con necesidades especiales.
A continuación, comprobareis el antes y el
después de dicha aula en los siguientes planos:
ANTES
DESPUÉS
Como veis nuestro rincón está situado en una
esquina del aula, con dos ventanas grandes, que les da amplitud y sobretodo da
mucha luz natural a los niños cuando se encuentren en él. En el caso de esos días nublados donde la luz
natural es escasa, contamos con varias lámparas en el techo de luz blanca, que
se asemejan mucho a la natural. Se trata de una zona de acogida, un lugar para
estar tranquilos, relajarse y sobretodo que les incite a la lectura.
2. DISEÑO
Hemos decidido, colocar en nuestra zona de
lectura unas estanterías de un metro de altura por dos metros de longitud y
sesenta centímetros de fondo, aproximadamente. Como este mueble, tenemos tres
rinconeras. Dentro del espacio de lectura, hay numerosos pufs/cojines para que
los niños se puedan sentar o tumbar a leer. En las estanterías tenemos los
libros colocados de forma vertical, de manera que se puedan ver las portadas
para que los niños puedan escoger.
En un rincón de la biblioteca, incluiremos un
guiñol con distintas marionetas para representar diferentes historias
libremente o de “forma dirigida”.
También por otra parte dispondremos de un atril
en el que se expondrá el libro que estemos leyendo durante la semana, y el cual
no podrá ser llevado a casa por ningún niño mientras permanezca en el atril.
Las paredes de nuestra aula serán
lisas de un color claro tipo pastel.
La decoración del rincón se llevará
a cabo con la ayuda de los niños, donde se les hace partícipe de este nuevo
espacio exponiendo cada una de sus creaciones. Esto les motivara mucho. Para
darle un nombre original a nuestro espacio, le llamaremos La casita del duende
Leo. Pondremos un cartel con su nombre, que se amplió, visible y atractivo para
los niños.
Este espacio, contará con una cortina de tul transparente
que cubrirá toda la zona de lectura. A continuación, adjuntaremos una foto
donde se muestra.
4. ORGANIZACIÓN
Y GESTIÓN:
En nuestra aula tenemos 18 niños por lo que tendremos en nuestra biblioteca
36 libros, el doble de libros que de niños.
La gestión de este espacio de lectura correrá a cargo de la dirección del
centro, participación de las familias y recursos propios de la maestra, así
como las creaciones literarias que hagan los niños.
El porcentaje de los libros que tendremos en el aula es el siguiente:
- Cuentos de autor: 50% (18 libros)
- Creaciones literarias (textos realizados en clase con los alumnos): 20% (6 libros)
- Libros propios (libros que traerán los alumnos a lo largo del curso): 20% (6 libros)
- Adaptaciones (textos folclóricos adaptados por las profesoras según la edad de los niños): 20% (6 l20ibros)
Los cuentos de autor serán:
11. Frederick: Leo Leoni
22. Donde viven los monstruos: Maurice Sendak
33. Pequeño azul pequeño amarillo: Leo
Leoni
44. Grúfalo: Julia Donaldson
55. Por cuatro esquinas de nada: Jerome
Ruiller
6. Ser princesa no es cuento: Irune Labajo
6. Ser princesa no es cuento: Irune Labajo
77. Pez Arcoiris: Marcus Pfister
88. Adivina cuanto te quiero: Tim
McBratney
99. A qué sabe la luna: Michael Grejnec
110. Rosa caramelo: Adela Turin
111. Orejas de Mariposa: Rosa Aguilar
112. Vamos a cazar un oso: Michael Rosen
113. Cuando a Matías le entraron ganas de
hacer pis en la noche de reyes: Chema Heras
114. El cazo de Lorenzo: Isabel Carrier
115. Gato Guille y los monstruos: Rocío
Martínez
5. DINAMIZACIÓN
Y ANIMACIÓN.
En la biblioteca vive nuestro amigo el duende
Leo, nos acompaña en las sesiones de lectura leyendo los libros. Cuando Leo
sale de su casa sabremos que es la hora de la lectura, los niños se irán
dirigiendo a esta zona, sentándose, tumbándose… en los cojines, esperando a que
leo comience la lectura/narración. Una vez que Leo ha terminado, podemos leerle
libros nosotros o pedirle que nos cuente otro.
En lo que refiere al teatro de títeres, podemos
dejar a los niños que inventen sus historias y que sean ellos los que
representen sus propias obras o adaptar cuentos o historias que les gusten a
los niños para que puedan representarlas.
Una vez a la semana se realizará un cuentacuentos
organizado por la maestra así como, durante el resto de la semana se llevaran a
cabo diferentes estrategias para que los niños puedan crear sus propios
cuentos. Estas estrategias serán o bien las explicadas por Gianni Rodari en su
libro Gramática de la fantasía (binomio fantástico, entre otras) o las que
conozca la maestra como la creación de poemas mediante anagramas con el nombre
del niño que celebre su cumpleaños.
6. CONCLUSIÓN:
Consideramos que un espacio de lectura en el aula
es esencial para el desarrollo global del niño, especialmente en educación
infantil ya que contribuye a desarrollar la imaginación, creatividad, inicia y
motiva la adquisición de la lectoescritura, entre otros.
Para ello, la maestra debe conocer diferentes
recursos para motivar los aspectos anteriores, creando un ambiente que invite
al niño a participar y potencie sus capacidades desarrollando un gusto por este
arte que le acompañe el resto de su vida.
martes, 26 de abril de 2016
Actividad bloque 3. La hora del cuento
CUENTO NARRATIVO
Para realizar esta actividad, realizamos grupos en los que deicidimos por sorteo quien realizaría cada estrategia.
A mí me tocó realizar el cuento narrativo por lo que busqué entre mis libros cuál sería el más apropiado para dicha actividad y que a la vez me gustara.
Encontré un libro que me regaló una amiga hace un tiempo que se titula "Enamorados".
Enamorados, trata de dar respuesta a la curiosidad que nace en muchos niños del concepto de "esta enamorado" a través de sus porpias respuestas naturales e ingeniosas.
Este libro está basado para niños de 5 años, cuando ya comienza a plantearse ciertas preguntas acerca del amor y su significado.
Para realizar la actividad, me leí el libro en repetidas ocasiones ya que es un libro donde existe un diálogo entre sus personajes donde expresan sus ideas acerca del amor y es la cuestión en sí del libro.
Al tener diversos personajes se puede pedir la colaboración de los niños asignando el papel de los personajes a los niños y animándoles a que lo dramaticen.
El libro consta de diversas ilustraciones que describen cada parte del libro lo que ayuda a los niños a la comprensión del texto.
A la hora de poner en práctica la actividad, recibí diferentes críticas en relación principalmente con el ritmo de la narración ya que me dijeron en diferentes ocasiones que iba demasiado rápido.
También me dijeron repetidas veces que miraba demasiado el libro, ya que me quería basar en las imágenes e involuntariamente los ojos se me iban hacia el libro.
Es un libro que gustó mucho y personalmente después de realizar esta actividad a mi me gusta mucho más.
martes, 12 de abril de 2016
Actividad bloque 2. Adaptación
El hombre de la piel de oso, o eso creían..
Hace muchos años, cuando el sol salía por el Oeste y se metía por el Este, en un lugar llamado "Donde todo era posible"; vivía, en un pequeño molino una familia muy humilde.
Esta familia, compuesta por la madre, el padre y tres hijos varones, eran los únicos panaderos de "Donde todo era posible" y de todos los pueblos de alrededor, todos los que alcanzaba a ver un águila desde el cielo.
No tenían apenas dinero, pero eran felices. Los cinco, trabajan muchas horas al día. La madre se encargaba de hacer la harina y amasar el pan, el padre trabajaba con el horno, pues era una herramienta que conllevaba cierto peligro y él tenía mucha experiencia y los hijos eran los encargados de recoger las cosechas, pués eran los más jóvenes y tenían la fuerza suficiente para aguantar el duro peso. Pero uno de ellos, el más pequeño era el más entregado en el oficio pués era el más joven con diferencia y sabía que algún día aquello le pertenecería.
Un día, al despertar, desde la ventana de lo alto del molino, que era donde dormía Juan (el hijo más pequeño) se divisaba a lo lejos una mancha negra en el cielo.
Juan, asustado, desdfgdfgdfgdfgperto a toda su familia, pués no sabía que era aquello que no había visto antes...
De pronto, comenzaron a oirse unos ruidos extraños que asustaron a todos los vecinos y animales de "Donde todo era posible". En aquel momento, nadie quedaba por la calle, ya que la gente rápido entro en sus casas buscando donde esconderser.
Acompañados de esos ruidos extraños, comenzó a caer agua del cielo. Nadie sabía que estaba ocurriendo en ese momento, pero si sabían que no era nada bueno.
LLovió y llovió durante largos días, semanas y meses, lo que supuso una gran catastrofe para Juan y su familia pues aquello les impedía poder trabajar y consiguer dinero.
Juan, triste por lo que estaba ocurriendo y enojado por ver aquella situación, tuvo una idea: saldría a la calle, recorrería todos los pueblos que hiciesen falta y encontraría un trabajo para poder mantener a su familia. Y así lo hizo...
No llevaba nada consigo más que su ropa pero estaba convencido de que acabaría con aquella situación. Comenzo a andar durante horas, conoció pueblos que no sabía ni que existían, conoció gente, unos se portaron bien con él, otro mal pero nadie tenía un trabajo que ofrecerle.
Juan estaba agotado, llevaba días sin estar en casa, malcomiendo y echaba mucho de menos a su familia. Comenzaba a tener frío a todas horas y apenas podía andar pués el cansancio hacía que le temblaran las piernas. Tal fué así que un día caminando se desvaneció...
En aquel momento, cuando parecía que no podía más, de pronto, vió una luz que se acercaba a él. Como si de un ángel se tratara, apareció de la nada cuando más lo necesitaba. Juan, que en aquel momento apenas podía moverse del agotamiento, se levantó como pudo para comtemplar aquello se mostraba ante él.
No tenía piernas, pués no era una persona. Se mantenía en el aire, pués tenía alas...Juan sorprendido, seacercó cada vez más para ver que era aquello que aún no terminaba de creerse. Cuando por fin pudo divisarlo bien, ya que la luz que lo rodeaba brillaba tanto que le impedía ver, se dió cuenta de que era una blanca, enrme y preciosa lechuza.
La lechuza, de pronto, comenzó a hablar:
- No te asustes -dijo-, llevo mucho tiempo siguiendo tus pasos y creo que va siendo hora de que te ayude.
Juan, desconcertado, no sabía si aquello estaba pasando realmente o era producto de su imaginación debido al hambre, al casancio y al sueño. Pero aún así decidió contestar:
-Qué eres, qué quieres de mí?
-Tengo algo que ofrecerte -dijo la lechuza-
-Te entrego una de mis plumas, lo que significa que haya donde vayas tendrás lo que desees. Si la aceptas, cuando el pelo te haya crecido tanto camufle tu pecho , tendrás que volver aquí a devolvermela.
Juan, no entendía por qué de repente se le había aparecido una lechuza, aún menos que hablara, pero estaba tan desesperado que acepto sin más.
- Un momento -grito la lechuza mientras Juan se alejaba-
-Te dije que tendrías todo aquello que quisieras, pero no especifique que todo aquello que desees tendrá que ser en beneficio de los demás y durante todo el largo camino, ahora que se acerca el caluroso verano, deberás cargar con esta piel de oso.
De pronto, Juan comenzó a sentir algo extraño en su cuerpo y una gran carga sobre él. Le empezó a crecer pelo por todo su cuerpo desde los pies a la cabeza pero eso no impidió que Juan se sintiera feliz, pués ya podía regresar a su hogar y ofrecerles a sus padres y hermanos todas las riquezas que se merecían.
Comenzaba el camino de vuelta y de nuevo las largas noches en vela caminando por pedregosos caminos. Tuvo que andar durante muchos meses, buscando cualquier cosa que llevarse a la boca, pues con ese aspecto, nadie quería ayudarle...Pero aún le quedaban fuerzas, pués la satosfacción de saber que cada día quedaba menos para llegar a casa le daba la energía suficiente para seguir.
A medida que Juan continuaba su camino, su pelo iba creciendo y ya poco le quedaba para que el pelo de la cabeza tapara su pecho, de ser así, aquel poder que le había ofrecido la lechuza, desparecería...
Camino y camino hasta que de pronto a lo lejos, vió su casa, su hermoso molino en el que le esperaba su familia desde hace tanto tiempo, que ni se acordaba cuanto.
LLego a su casa, corriendo. Maloliente, desnutrido, cansado y sucio, pero con la ilusión de encontrarse con los suyos y ofrecerles tanto cuan quisieran.
Habían pasado tantos años, que durante ese tiempo, su madre había envejecido y se había convertido en una anciana que ni se reconocía a sí misma, su padre había fallecido y sus hermanos habían caido en manos del acohol.
Juan entró a su casa a grito de:
-He vuelto !!
Pero nadie le reconocía y pensaban que era un loco indigente. Sus hermanos intentaron echarle de la casa pero su madre, sin apenas ver debido a la edad, reconoció su voz y dijo:
-Dejarle, es Juan, es mi hijo, lo sé. Jamás confundiría esa voz.
Juan corrió a abrazarla y la madre al tocarle sintió todo aquel pelo con el que Juan llevaba cargando durante largos y duros meses, extrañada por sentir aquella mata de pelo, le preguntó:
-Hijo, qué te ha pasado?
Juan,con la mayor brevedad posible pues apenas le quedaba pecho al descubierto, le contó a su madre lo que había vivido durante aquel tiempo fuera de casa y por supuesto, también le contó aquel poder que llevaba consigo para que tanto ella como sus hermanos, le pidieran todo aquello que deseaban.
La madre, entre lágrimas de alegría por la llegada de su hijo y tristeza por todas las penurias que tuvo que vivir, pidió su deseo:
-Mi mayor deseo es que te quedes en esta tu casa y nunca más nos volvamos a separar.
De pronto, todo el pelo que cubría a Juan, a quién le habían confudido con un oso durante tanto tiempo allí por donde pasaba, comenzó a desaparecer y se acordó de que debía entregarle de nuevo la pluma a la lechuza a la que tenía tanto que agradecer, pués realmente aquella pluma no era más que una motivación para darle fuerzas para regresar a su casa, donde era lo que realmente necesitaban.
No tenía piernas, pués no era una persona. Se mantenía en el aire, pués tenía alas...Juan sorprendido, seacercó cada vez más para ver que era aquello que aún no terminaba de creerse. Cuando por fin pudo divisarlo bien, ya que la luz que lo rodeaba brillaba tanto que le impedía ver, se dió cuenta de que era una blanca, enrme y preciosa lechuza.
La lechuza, de pronto, comenzó a hablar:
- No te asustes -dijo-, llevo mucho tiempo siguiendo tus pasos y creo que va siendo hora de que te ayude.
Juan, desconcertado, no sabía si aquello estaba pasando realmente o era producto de su imaginación debido al hambre, al casancio y al sueño. Pero aún así decidió contestar:
-Qué eres, qué quieres de mí?
-Tengo algo que ofrecerte -dijo la lechuza-
-Te entrego una de mis plumas, lo que significa que haya donde vayas tendrás lo que desees. Si la aceptas, cuando el pelo te haya crecido tanto camufle tu pecho , tendrás que volver aquí a devolvermela.
Juan, no entendía por qué de repente se le había aparecido una lechuza, aún menos que hablara, pero estaba tan desesperado que acepto sin más.
- Un momento -grito la lechuza mientras Juan se alejaba-
-Te dije que tendrías todo aquello que quisieras, pero no especifique que todo aquello que desees tendrá que ser en beneficio de los demás y durante todo el largo camino, ahora que se acerca el caluroso verano, deberás cargar con esta piel de oso.
De pronto, Juan comenzó a sentir algo extraño en su cuerpo y una gran carga sobre él. Le empezó a crecer pelo por todo su cuerpo desde los pies a la cabeza pero eso no impidió que Juan se sintiera feliz, pués ya podía regresar a su hogar y ofrecerles a sus padres y hermanos todas las riquezas que se merecían.
Comenzaba el camino de vuelta y de nuevo las largas noches en vela caminando por pedregosos caminos. Tuvo que andar durante muchos meses, buscando cualquier cosa que llevarse a la boca, pues con ese aspecto, nadie quería ayudarle...Pero aún le quedaban fuerzas, pués la satosfacción de saber que cada día quedaba menos para llegar a casa le daba la energía suficiente para seguir.
A medida que Juan continuaba su camino, su pelo iba creciendo y ya poco le quedaba para que el pelo de la cabeza tapara su pecho, de ser así, aquel poder que le había ofrecido la lechuza, desparecería...
Camino y camino hasta que de pronto a lo lejos, vió su casa, su hermoso molino en el que le esperaba su familia desde hace tanto tiempo, que ni se acordaba cuanto.
LLego a su casa, corriendo. Maloliente, desnutrido, cansado y sucio, pero con la ilusión de encontrarse con los suyos y ofrecerles tanto cuan quisieran.
Habían pasado tantos años, que durante ese tiempo, su madre había envejecido y se había convertido en una anciana que ni se reconocía a sí misma, su padre había fallecido y sus hermanos habían caido en manos del acohol.
Juan entró a su casa a grito de:
-He vuelto !!
Pero nadie le reconocía y pensaban que era un loco indigente. Sus hermanos intentaron echarle de la casa pero su madre, sin apenas ver debido a la edad, reconoció su voz y dijo:
-Dejarle, es Juan, es mi hijo, lo sé. Jamás confundiría esa voz.
Juan corrió a abrazarla y la madre al tocarle sintió todo aquel pelo con el que Juan llevaba cargando durante largos y duros meses, extrañada por sentir aquella mata de pelo, le preguntó:
-Hijo, qué te ha pasado?
Juan,con la mayor brevedad posible pues apenas le quedaba pecho al descubierto, le contó a su madre lo que había vivido durante aquel tiempo fuera de casa y por supuesto, también le contó aquel poder que llevaba consigo para que tanto ella como sus hermanos, le pidieran todo aquello que deseaban.
La madre, entre lágrimas de alegría por la llegada de su hijo y tristeza por todas las penurias que tuvo que vivir, pidió su deseo:
-Mi mayor deseo es que te quedes en esta tu casa y nunca más nos volvamos a separar.
De pronto, todo el pelo que cubría a Juan, a quién le habían confudido con un oso durante tanto tiempo allí por donde pasaba, comenzó a desaparecer y se acordó de que debía entregarle de nuevo la pluma a la lechuza a la que tenía tanto que agradecer, pués realmente aquella pluma no era más que una motivación para darle fuerzas para regresar a su casa, donde era lo que realmente necesitaban.
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